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学生感知度低 职责定位模糊 大学班主任该如何发

发布日期:2019-02-12  浏览次数: 110

  交上最后一门考试试卷,张红雯刚刚返回座位,辅导员便走进了考场,发放一学期一次的评教考核单。这本是一个惯常操作,一样的内容、选项、评语,在湖南某高校就读了一年半的张红雯也已见怪不怪。

  但这次不同。这个学期,她的班主任开始给他们教授专业课,这个一直以来“模糊、缥缈的存在”,终于走进了他们的生活,这也唤起了张红雯对班主任这个角色的感知。

  “但遗憾的是,现在的评教内容,都是评价老师专业课的教学质量,对于班主任当得好不好,大家都是忽略的。”张红雯告诉记者,“我们同学也聊过,大家都觉得班主任这个职务蛮尴尬的。”

  但其实,这本不是大学班主任该有的面貌。早在2005年,教育部发布的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》就明确规定,班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。

  2017年,教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》再次强调,青年教师晋升高一级专业技术职务(职称),须有至少一年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格。高等学校要鼓励新入职教师以多种形式参与辅导员或班主任工作。

  可以说,加强班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制,是高校坚持把立德树人放在首位,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处的重要抓手。

  育人的关键一环

  班主任作用发挥得好不好

  记者调研多所高校发现,与张红雯情况类似,大部分高校的班主任与辅导员都由不同人员担任。专业课教师任班主任,一个人对一个班;学校行政人员任辅导员,一个人对一个年级。上海某高校大二学生贾凯告诉记者:“辅导员负责发布各种通知,有时也会关心一下同学们的学习生活,可以说,几乎所有事务性工作都是由辅导员负责。而班主任除了上课,几乎不会出现在我们的生活中。”

  天津某高校大三学生李霖的班主任,则是辅导员、班主任“合二为一”。“在学校,辅导员、班主任是一个人,主要是关心、管理我们的日常生活。他们以行政工作为主,基本不参与教学、科研活动,因此对我们在专业方面的指导比较少。”

  还有一种情况。在北京某高校大一学生张佳看来,他们的班主任是个“大哥哥”,“我们班主任是在校研究生,总体感觉,班主任还是比较负责的,跟我们年纪差不多,特别好沟通。”

  北京师范大学高等教育研究所常务副所长洪成文介绍,目前,我国各大学情况有所不同,有的院校是专职辅导员做班主任,有利于达到对大学生思想引领的效果;有的院校是专业教师做班主任,有利于学生专业成长;有的院校是高年级优秀学长做班主任,有利于朋辈互助。多数院校实行的是多元化群体共同承担,全员育人。

  话虽如此,但大学班主任真能成为全员育人的关键一环吗?大学班主任,究竟是一个怎样的存在?

  “大一上学期貌似存在,之后三年半基本消失。”山西某高校博士刘灿如是说。

  “从大一到大三,我和班主任只见过三面,次次都是开班会,强调一些院里的新通知、新规定。除此之外,他也没有什么好说的。我只想说,他全身心投入的,只有自己的科研项目了。”说起大学班主任,甘肃某高校学生张建伟怨气不小,“想想小学、初中、高中的班主任,哪一个不是为了我们的学业,为了我们的生活而呕心沥血、兢兢业业。可现在呢?”

  张建伟所说并非个例。一高校辅导员也向记者抱怨道:“他们总说自己很忙,一些需要班主任亲自参加的会议或活动,比如评定奖学金、优秀学生等事务,他们往往也推三阻四。”有一次,他反复邀请一位班主任参加学生活动,都被“在外开会”的理由婉拒了。“但活动结束后,我们在学校附近的菜市场碰到了,场面一度非常尴尬。”

  “被动+兼职+临时”

  班主任为何不好做

  学生不满意,辅导员有委屈,但班主任同样有难处。在大学班主任岗位干了三年半的刘夏告诉记者,不是不想好好履行班主任的职责,而是各方面的工作压力太大。“学校每年都有教学和科研任务,考核压力很大,因此,我必须将我的主要精力放在教学和科研方面。同时,班主任并不是我自愿担任的,而是学校的硬性规定,否则无法参与评优和晋升。”

 
 
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