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小小书室“软”“硬”兼备 方可撑起民族未来

发布日期:2019-03-09  浏览次数: 95

近年来,在决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务的背景下,随着《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》的发布和各地区各部门对此认真贯彻实施,“乡村振兴”日渐成为一个社会热词。乡村振兴靠人才,人才培养靠教育,在“乡村教育振兴”方面,乡村小学图书室的建设也被列为重中之重。一时间,各地农村小学图书室纷纷建立,在一些地市,硬件达标的乡村小学图书室数量可高达100%。

图书室“硬件”的完备,一定程度改善了原先乡村小学生阅读渠道受限的状况,然而在实际应用中,一些图书室的“硬件”看似完备实则不足,而师资力量、专职管理等“软件”的缺位更是阻碍了图书室效用的发挥,解决乡村小学生的“阅读困境”任重道远。

乡村小学生的“阅读困境”来源是多方面的,从城乡长期以来发展的不平衡性到农村地区家长阅读意识的落后等种种因素,造成乡村小学生阅读能力与随之形成的知识量、文本的理解力等远落后于同龄城市学生。“书籍是人类进步的阶梯”,在教育水平已大大落后于城市的境况下,不能充分从书籍中汲取知识,对乡村小学生的成长成才更是“雪上加霜”,城乡学生的差距将进一步拉大。“乡村振兴是教育的振兴,更是人才的振兴”,乡村人才不振,乡村振兴该从何谈起,社会主义现代化建设又将从何谈起?

面对困境,管理者已逐渐认识到了不足并采取了措施,图书室的发展总体呈现乐观态势。首先,硬件设备的完善对于乡村小学图书室的建设来说是关键的一环,可喜的是,这“一环”的重要性已被大多地区所意识。湖南一些地市教育局对当地乡村学校提出“图书室生均藏书30册以上,每年新增图书比例不少于藏书标准的1%”的要求,并将此作为对校长政绩考核的标准。在这样的要求下,图书室的硬件完善将成为必然。

但在实际建设中,图书室的发展依然存在问题。在书籍的选择上,许多学校图书室往往会为了追求图书的“数量多”“品种齐”而忽略图书的“合适性”,导致盲目采购。所谓具有“合适性”的书籍,在笔者看来,即符合少年儿童身心发展规律和兴趣爱好的积极健康的书籍。在实际操作中,乡村小学图书室的书架常被相对较高深晦涩的著作所填充,而符合青少年阅读兴趣和特点的科技、童话读物数量较少,学生借阅时甚至“一本难求”。有了充足、高质量、多品种的图书,乡村地区学生的阅读才有“硬”基础,否则,弥补城乡学生间的知识鸿沟,实现“教育振兴”将无从谈起。

“软”管理的不足也是困扰乡村小学图书室发展的一大因素。乡村小学图书室的管理人员往往由科任老师兼任,他们往往缺乏图书管理相关知识和技能,其职能只是简单地掌管图书室的钥匙和一些图书借还的登记,对于图书分类法的应用及图书管理系统的操作一概不知;科任老师身兼数职,管理起来分身乏术,不能为学生提供有效的阅读指引和服务;图书室每日的开放时长也无法保障,其所谓“管理”并非真正意义上的“图书管理”。与此同时,许多乡村小学为“规范管理”,常禁止学生私自进入图书室借阅,学生若想阅读,常常在老师从图书室选取的部分图书中寻找自己感兴趣的进行阅读,这样往往难以满足学生阅读需求。

当下,随着乡村经济发展和国家政策的支持,城乡小学图书室的基础设施和藏书量的差距将越来越小甚至趋近于无,但软件差距是乡村与城市小学图书室之间尚难逾越的鸿沟。在教育资源缺乏的条件下,图书室更应当发挥人才培养的重要作用。只有“软”“硬”兼备,乡村小学图书室才能助力乡村教育、培养人才,为乡村振兴乃至社会主义现代化强国的建设承担应有的责任。(作者:罗芷涵杨杏宇叶翠

 
 
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